SEGUNDA REFLEXION
Pedro Ahumada Acevedo hace alusión en este texto al concepto de evaluación, en primer lugar habla de la evolución que ha tenido este, de cómo el intento de cambiar la posición frente a la evaluación, habla de cómo se contrapone la practica con la teoría, este quiere decir, que en la teoría se plantean innovaciones que en la realidad practica no se realizan, o no se aplican en el aula de clases; también menciona que hoy en día los investigadores le dan mayor relevancia a la evaluación de los procesos de aprendizaje que a los resultaos mismos, o sea es común que todos piensen que el examen es un elemento inherente a toda acción educativa.Por otra parte habla de cómo el examen en un comienzo solo era utilizado en actividades de carácter mercantiles y no fue hasta finales del siglo xix que lo establecieron como instrumento valido y confiable para determinar los aprendizaje de los estudiantes, desde este punto de vista, relacionando el concepto con una función selectiva las discusiones sobre este lamentablemente, se ha centrado en aspectos técnicos. Otros de sus temas a tratar son los marcos que rigen las pruebas, habla de la teoría clásica, e esta el grado de habilidad de un alumno dependerá del grupo y de su comportamiento frente a un determinado ítem o pregunta, otra debilidad de esta teoría es suponer que la preedición con que se mide es igual para todos los examinados, independientemente de su habilidad. A diferencia se encuentra la teoría de respuesta al ítem (irt), este permite pruebas “a la medida” del objetivo educacional que se perseguía, la principal ventaja teórica de IRT con respecto a la teoría clásica es que mediante ella se lograria que un estudiante obtuviese siempre la misma estimación de su habilidad, independientemente de las preguntas que tuvo que responder; otros supuestos importantes de esta teoría son que todos los alumnos del examen han tenido experiencias similares y las pruebas no han sido apuradas y por consiguiente no existen efectos de contextos no controlados, creo que esta teoría resulta mucho mas ventajosa y humana que la anterior.El hecho de que estos instrumentos generen mas problemas que soluciones han motivado algunos a generar un sistema alternativo de evaluación, llamado EVALUACION AUTENTICA ; esta consiste en un proceso sistemático para recopilar información sobre el aprendizaje del estudiante y su desempeño con base en distintas fuentes de evidencia, este sistema incluye situaciones de aprendizaje de la vida real y problemas significativos de naturaleza compleja, que no se resuelven con respuestas sencillas seleccionadas de un banco de preguntas, la evaluación autentica plantea nuevas formas de concebir las estrategias y los procesos evaluativos muy diferentes a los que se han planteado en nuestro sistema educativo, o sea, una evaluación mucho mas centrada en el proceso que en el resultado, vale también decir que le da mucha importancia al carácter participativo del alumno pues se le responsabiliza de su propio aprendizaje.Por ultimo comentar que hoy mas que nunca la evaluación debe constituir un proceso mas que un suceso, por lo tanto, interesa obtener evidencia centrada en el proceso de aprender mas que en el resultado o producto, este proceso debe garantizar la presencia de las funciones diagnosticas, formativa y sumativa
1 comentario
Profesora -
Realizas un buen análisis de la lógica del texto, mencionas las tesis, sin embargo no haces una explicación de ellas, tampoco existe una evaluación de la calidad del texto, ¿qué te parece el texto? ¿Es explicativo, consistente, etc.?, te invito a hacerlo para tu próximo comentario, te dejo un ejemplo del análisis de la lógica del texto. Cuida mucho tu ortografía, más se tilda cuando se refiere a cantidad, auténtica, diagnóstica, práctica se tildan porque son esdrújulas, teoría también debes tildarla.
El autor plantea que el concepto de evaluación se ha ido modificando a través del tiempo y en correlación con las investigaciones que realizaron diversos autores en el ámbito educacional; apuntando en un principio a un enfoque centrado en el comportamiento de los alumnos en función del grupo, posteriormente se le dio mayor relevancia al logro individual bajo ciertos objetivos previamente formulados y por último la evaluación toma un enfoque referido a la construcción de conocimientos.
Lo que se pretende de la evaluación hoy en día es que se centre en el proceso de aprendizaje de los alumnos y para esto se exige una evaluación individualizada y multidimensional, sin embargo esto se opone a la dinámica vigente que prioriza una enseñanza grupal y estandarizada, cuyos resultados de aprendizaje se miden cuantitativamente como una herramienta válidamente científica para calificar el trabajo escolar, dentro de ésta encontramos la teoría clásica basada en la habilidad y comportamiento del grupo frente a un ítem en particular y encontramos la teoría de respuesta al ítem que representa la probabilidad de ser respondidas correctamente por los alumnos.
Pedro Ahumada Acevedo critica las teorías que sustentan este tipo de pruebas con el propósito de generar dudas técnicas en los lectores acerca de la veracidad de los aprendizajes que se ven reflejados en los resultados de dichas pruebas. Este propone un sistema alternativo de evaluación centrado en los procesos, donde la responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, este tipo de evaluación la denomina Evaluación Auténtica, destinada a mejorar la calidad y el nivel de los aprendizajes.
Se pretende tomar conciencia de la creación de estrategias evaluativas y de la práctica de éstas por parte del docente de acuerdo a su propia concepción del enseñar y aprender. A partir de esto, propone los siguientes principios: continuidad y permanencia, carácter retroalimentador, función diagnóstica y formativa, autoevaluación y coevaluación y nuevos procedimientos de evaluación no ortodoxos que renueven el proceso de evaluación. Sin embargo, las innovaciones de las prácticas evaluativas no han sido implementadas en su totalidad en este sistema, a pesar de que estas son conocidas, a nivel de conciencia y actitud existe una mínima aceptación por parte de los docentes, lo que implica que la evaluación sigue siendo centrada en las pruebas.
Tu calificación es un 70.
Adiós, la profesora.